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miércoles, 29 de julio de 2020

5° 2° TT- TPN° 8- TEMA: EL RENACIMIENTO

COLEGIO SECUNDARIO N° 5089

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

CURSO: 5° 2° TT.

TEMA: LA TRANSICIÓN ENTRE LA EDAD MEDIA Y EL RENACIMIENTO

PROFESORA: MENDIETA FAVIOLA

 

 

            ¡Buenos días! Continuamos con esta modalidad de trabajo en esta segunda parte del año, les pido lean atentamente la teoría y las consigas antes de comenzar con la tarea.

                        Anteriormente,  iniciamos trabajando con la periodización literaria, profundizamos temas como literatura y características de la Edad Media, el mester de clerecía y Juglaría, El Mío  Cid; Ahora continuaremos con el Periodo literario: El Renacimiento.

            Recuerden que pueden realizar consultas en el grupo de WhatsApp.

 

¡Comencemos!

 

LA TRANSICIÓN ENTRE LA EDAD MEDIA Y EL RENACIMIENTO

 

            El Renacimiento fue un movimiento cultural y social que se dio en Europa a partir del siglo XV y se le considera la etapa de transición entre la Edad Media y la modernidad. Aunque se debate el inicio exacto del Renacimiento, se suele usar la caída de Constantinopla en 1453 como la fecha de inicio de esta época. Nuevos esquemas sociales y políticos fueron dejando atrás el mundo feudal y la economía agrícola, dándole paso a la economía mercantil y a nuevos ordenamientos en la sociedad. Así, el Renacimiento no fue solo un cambio en la estética artística sino un cambio en la mentalidad de las personas.

            De suma importancia anotar que el hombre es quien está ahora en el centro de interés, desplazando las creencias teocentristas en las que Dios era el centro de todo. Así mismo, la ciencia adquiere un valor nunca antes visto, y gracias a la observación se desarrollan y amplían disciplinas como la astronomía, la medicina, la biología, y la botánica, entre otras; de la misma manera la observación misma inyecta un optimismo por los avances técnicos y nuevas posibilidades que estos ofrecen para el hombre y su calidad de vida. 

Características

Durante este período hay un renovado interés e inclinación por:

  • El mundo grecolatino, su estética y sus temas
  • La vida secular
  • La importancia de los artistas para la sociedad
  • El optimismo
  • Vivir el presente y gozar de la vida (carpe diem)
  • La ética y nuevos valores sociales
  • La curiosidad científica 
  • La vida sencilla (beatus ille)
  • La confianza en la razón por encima de la fe
  • El antropocentrismo en contraste al teocentrismo de la Edad Media

            La estética renacentista valora las formas equilibradas y armónicas, y la idealización de la realidad. Además, surge un nuevo prototipo del caballero: ya no basta ser experto en las armas, como en la Edad Media, sino también en las letras y artes.

            También hay que resaltar el crecimiento de la burguesía, clase social que adquiere poder durante esta época y va desplazando poco a poco a los señores feudales. 

Las artes 

            El renovado interés por la naturaleza y su observación se traslada a la pintura y la escultura. Maestros como Leonardo Da Vinci, Miguel Ángel y Rafael fueron líderes en la creación artística de este período. Luego de muchos siglos en los que la Iglesia católica era quien encargaba las obras de artes y patrocinaba a los artistas, ahora la creciente burguesía, más pudiente, también se encarga de comisionar piezas y de proporcionar dinero a escultores y pintores. Aún así, muchas de las piezas seguían teniendo temáticas religiosas, pero dado que los encargos también venían de independientes, hay muchas escenas de la vida cotidiana, retratos familiares, y temas domésticos. 

            De suma importancia es el patrocinio de los Medici, una rica familia de mercantes de Florencia, quienes patrocinaron a muchos de los más grandes nombres del arte renacentista.  También la literatura y la filosofía tienen un florecimiento sin precedentes. 

La prosa del Renacimiento

            Durante esta etapa abundan varios subgéneros narrativos, como la novela pastoril, la novela bizantina, la novela morisca y el libro de caballerías. Este último fue parodiado por Miguel de Cervantes Saavedra cuando escribió su obra maestra Don Quijote de la Mancha (1605 y 1615), la primera novela moderna y un claro ejemplo del Humanismo renacentista, pero con rasgos barrocos. De este periodo, también destaca Lazarillo de Tormes, la primera novela picaresca.

            William Shakespeare, John Milton, Tomás Moro y Niccolo Machiavelli son otros de los grandes nombres que produjeron obras maestras durante esta época. 

La poesía 

            Garcilaso de la Vega encarna el ideal hombre renacentista por ser soldado y también poeta. En sus poemas aparecen carpe diem, el amor idealizado,y una clara influencia del poeta italiano Petrarca. Sus exponentes principales son Santa Teresa de Jesús, San Juan de la Cruz y Fray Luis de León.

El teatro 

            Si bien generalmente se considera pre-renacentista, La Celestina (1499) de Fernado de Rojas es una de las obras más importantes de la literatura española. Esta tragicomedia humanística, que tiene sus raíces en la comedia latina, refleja la transición de la Edad Media al Renacimiento, dado que sus personajes viven en un mundo en crisis, donde los valores medievales se están desintegrando. Otro dramaturgo importante de esta época es Lope de Rueda, quien además de ser actor profesional, escribió comedias, farsas y entremeses.



Actividades

1)           1)  Leer el marco teórico sobre el Renacimiento y redactar un breve resumen y un esquema conceptual con la información MÁS IMPORTANTE.

 

 


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3° 1° TM/ 3° 2° y 3° 2° -3° 3° TT- T.P.N° 8- TEMA: COMPRENSIÓN LECTORA: "EL FANTASMA DE MARLEY" de Charles Dickens.


 

 

COLEGIO SECUNDARIO N° 5089

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

CURSO: 3° 1° TM / 3° 2° Y 3° 3° TT

TEMA: COMPRENSIÓN LECTORA Y PRODUCCIÓN ESCRITA

PROFESORA: MENDIETA FAVIOLA

 

 

            ¡Buenos días! Continuamos con esta modalidad de trabajo en esta segunda parte del año, les pido lean atentamente la teoría y las consigas antes de comenzar con la tarea.

            Recuerden que pueden realizar consultas en el grupo de WhatsApp.

            En esta oportunidad,  realizaremos actividades de comprensión lectora y producción escrita.

 

1) Lee el texto y responde las preguntas, SUBRAYANDO  a la respuesta correcta.

 

El fantasma de Marley

Charles Dickens

(Fragmento)

            Marley estaba muerto; eso para empezar. No cabe la menor duda al respecto. El clérigo, el funcionario, el propietario de la funeraria y el que presidió el duelo habían firmado el acta de su enterramiento. También Scrooge había firmado, y la firma de Scrooge, de reconocida solvencia en el mundo mercantil, tenía valor en cualquier papel donde apareciera. El viejo Marley estaba tan muerto como el clavo de una puerta.

            ¡Atención! No pretendo decir que yo sepa lo que hay de especialmente muerto en el clavo de una puerta. Yo, más bien, me había inclinado a considerar el clavo de un ataúd como el más muerto de todos los artículos de ferretería. Pero en el símil se contiene el buen juicio de nuestros ancestros, y no serán mis manos impías las que lo alteren. Por consiguiente, permítaseme repetir enfáticamente que Marley estaba tan muerto como el clavo de una puerta.

            ¿Sabía Scrooge que estaba muerto? Claro que sí. ¿Cómo no iba a saberlo? Scrooge y él habían sido socios durante no sé cuántos años. Scrooge fue su único albacea testamentario, su único administrador, su único asignatario, su único heredero residual, su único amigo y el único que llevó luto por él. Y ni siquiera Scrooge quedó terriblemente afectado por el luctuoso suceso; siguió siendo un excelente hombre de negocios el mismísimo día del funeral, que fue solemnizado por él a precio de ganga.

            La mención del funeral de Marley me hace retroceder al punto en que empecé. No cabe duda de que Marley estaba muerto. Es preciso comprenderlo con toda claridad, pues de otro modo no habría nada prodigioso en la historia que voy a relatar. Si no estuviésemos completamente convencidos de que el padre de Hamlet ya había fallecido antes de levantarse el telón, no habría nada notable en sus paseos nocturnos por las murallas de su propiedad, con viento del Este, como para causar asombro - en sentido literal- en la mente enfermiza de su hijo; sería como si cualquier otro caballero de mediana edad saliese irreflexivamente tras la caída de la noche a un lugar oreado, por ejemplo, el camposanto de Saint Paul. Scrooge nunca tachó el nombre del viejo Marley. Años después, allí seguía sobre la entrada del almacén: «Scrooge y Marley». La firma comercial era conocida por «Scrooge y Marley». Algunas personas, nuevas en el negocio, algunas veces llamaban a Scrooge, «Scrooge», y otras, «Marley», pero él atendía por los dos nombres; le daba lo mismo.

            ¡Ay, pero qué agarrado era aquel Scrooge! ¡Viejo pecador avariento que extorsionaba, tergiversaba, usurpaba, rebañaba, apresaba! Duro y agudo como un pedernal al que ningún eslabón logró jamás sacar una chispa de generosidad; era secreto, reprimido y solitario como una ostra. La frialdad que tenía dentro había congelado sus viejas facciones y afilaba su nariz puntiaguda, acartonaba sus mejillas, daba rigidez a su porte; había enrojecido sus ojos, azulado sus finos labios; esa frialdad se percibía claramente en su voz raspante. Había escarcha canosa en su cabeza, cejas y tenso mentón.

Siempre llevaba consigo su gélida temperatura; él hacía que su despacho estuviese helado en los días más calurosos del verano, y en Navidad no se deshelaba ni un grado.

Recuperado el 24 de marzo de 2011, de http://www.lafamilia.info/Libros/virtuales/Charles%20Dickens%20%20Cuento%20de%20Navidad.pdf

 

 

1. ¿En qué párrafo del texto se hace una descripción de las características psicológicas del personaje principal de este cuento?

A) En el párrafo 2.

B) En el párrafo 4.

C) En el párrafo 6.

 

2. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a un personaje secundario?

A) Marley.

B) Scrooge.

C) El clérigo.

3. Tomando en cuenta el contexto del párrafo 1, un sinónimo de solvencia es:

A) disolución.

B) seriedad.

C) compromiso.

 

4. La referencia a la obra de Hamlet tiene la función de:

A) demostrar la presencia de los fantasmas en las obras literarias.

B) demostrar una similitud entre las dos obras literarias.

C) reforzar la importancia que la muerte de Marley tiene para el desarrollo de la historia.

 

5. En la frase “¡Viejo pecador avariento que extorsionaba, tergiversaba, usurpaba, rebañaba, apresaba!”, el propósito del uso de las comas es:

A) separar los elementos de una enumeración.

B) intercalar algún dato o aclaración.

C) establecer una pausa breve dentro del enunciado.

 

6. Observa las palabras subrayadas en el último párrafo. ¿Cuál de ellas tiene género masculino y número singular?

A) Labios.

B) Voz.

C) Mentón.

 

7. Elige la opción que sustituye de manera correcta las palabras marcadas en el siguiente párrafo.

“Siempre llevaba consigo su gélida temperatura; él hacía que su despacho estuviese

helado en los días más calurosos del verano, y en Navidad no se deshelaba ni un grado”.

A) Álgida- calientes- descongelaba

B) Fría- sofocantes-enfriaba.

C) Insensible-cálidos- fundía.

 

2) Redactar un resumen breve y coherente  del texto “El fantasma de Marley”.

Recordar que un resumen es un texto breve, coherente, incluye solo ideas principales, se lo redacta en tercera persona y se omite: diálogos, ejemplos, comparaciones e ideas secundarias.

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2° 1° TT- T.P.N°8- TEMA: COMPRENSIÓN LECTORA :"El gato negro" de Edgar Allan Poe (fragmento)

COLEGIO SECUNDARIO N° 5089


ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

CURSO: 2° 1° DE TURNO- TARDE.

TEMA: COMPRENSIÓN LECTORA Y PRODUCCIÓN ESCRITA

PROFESORA: MENDIETA FAVIOLA

 

 

¡Buenos días! Continuamos con esta modalidad de trabajo en esta segunda parte del año, les pido lean atentamente la teoría y las consigas antes de comenzar con la tarea.

Recuerden que pueden realizar consultas en el grupo de WhatsApp.

En esta oportunidad,  realizaremos actividades de comprensión lectora y producción escrita.

 

1)         1)  Lee el texto y responde las preguntas, SUBRAYANDO  a la respuesta correcta.

El gato negro*

[Fragmento]

Edgar Allan Poe

 Desde la infancia me destaqué por la docilidad y bondad de mi carácter. La ternura que abrigaba mi corazón era tan grande que llegaba a convertirme en objeto de burla para mis compañeros. Me gustaban especialmente los animales, y mis padres me permitían tener una gran variedad. Pasaba a su lado la mayor parte del tiempo, y jamás me sentía más feliz que cuando les daba de comer y los acariciaba. Este rasgo de mi carácter creció conmigo y, cuando llegué a la madurez, se convirtió en una de mis principales fuentes de placer.

 Aquellos que alguna vez han experimentado cariño hacia un perro fiel y sagaz no necesitan que me moleste en explicarles la naturaleza o la intensidad de la retribución que recibía. Hay algo en el generoso y abnegado amor de un animal que llega directamente al corazón de aquel que con frecuencia ha probado la falsa amistad y la frágil fidelidad del hombre.

Me casé joven y tuve la alegría de que mi esposa compartiera mis preferencias. Al observar mi gusto por los animales domésticos, no perdía oportunidad de procurarme los más agradables de entre ellos.

 Teníamos pájaros, peces de colores, un hermoso perro, conejos, un monito y un gato. Este último era un animal de notable tamaño y hermosura, completamente negro y de una sagacidad asombrosa. Al referirse a su inteligencia, mi mujer, que en el fondo era no poco supersticiosa, aludía con frecuencia a la antigua creencia popular de que todos los gatos negros son brujas metamorfoseadas1. No quiero decir que lo creyera seriamente, y sólo menciono la cosa porque acabo de recordarla.

Plutón -tal era el nombre del gato- se había convertido en mi favorito y mi camarada. Sólo yo le daba de comer y él me seguía por todas partes en casa. Me costaba mucho impedir que anduviera tras de mí en la calle.

Obtenido de: López, Nieves. Luis. Ciudad Selva. Recuperado el 2 de marzo de la página:

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/poe/gato.htm

 

 

1. ¿Cuál es la idea central del texto de Edgar Allan Poe?

A) La alegría que el protagonista compartía con su esposa.

B) El amor del protagonista por los animales y el apego que sentía por su gato.

C) La diversidad de especies animales de las que era dueño.

 

2. La historia es narrada en:

A) primera persona.

B) segunda persona.

C) tercera persona.

 

3. ¿Quién es Plutón?

A) El papá del protagonista.

B) El perro del protagonista.

C) El gato del protagonista.

 

4. En el texto “Teníamos pájaros, peces de colores, un hermoso perro, conejos, un monito y

un gato”, ¿qué animales están descritos con un adjetivo calificativo?

A) Todos los animales.

B) Los pájaros, los peces y los conejos.

C) Los peces y el perro.

 

5. De todos los animales, ¿cuál era el que tenía un notable tamaño y hermosura?

A) La gallina.

B) El gato.

C) El perro.

 

6. ¿Cuál es el color del gato?

A) Café.

B) Blanco.

C) Negro.

 

7. ¿Cuáles son los rasgos que definen el carácter del personaje principal?

A) Docilidad, bondad y ternura.

B) Impaciencia y temor a los animales.

C) Pulcritud y paciencia.

 

8. En el párrafo 3, la palabra metamorfoseadas hace referencia a que los gatos:

A) viven en los cuerpos de las brujas.

B) son brujas transformadas en gatos.

C) son brujas con alma de gato.

 

 

2) Redactar un resumen breve y coherente  del texto “El gato negro” [Fragmento] DE Edgar Allan Poe.

Recordar que un resumen es un texto breve, coherente, incluye solo ideas principales, se lo redacta en tercera persona y se omite: diálogos, ejemplos, comparaciones e ideas secundarias.

 

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1° 1° -1° 2° / TM y TT- T.P.N°8- TEMA: COMPRENSIÓN LECTORA.

COLEGIO SECUNDARIO N° 5089

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

CURSO: 1° 1° Y 1° 2° DE TURNO MAÑANA- TARDE.

TEMA: COMPRENSIÓN LECTORA.

PROFESORA: MENDIETA FAVIOLA

 

¡Buenos días! Continuamos con esta modalidad de trabajo en esta segunda parte del año, les pido lean atentamente la teoría y las consigas antes de comenzar con la tarea.

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En esta oportunidad,  realizaremos actividades de comprensión lectora y producción escrita.

 

Actividades:

1)     1)   Lee el texto y responde las preguntas, subrayando a la respuesta correcta.

 

Tenía yo trece años

 

Ella era encantadora. ¡Qué digo encantadora! Era una de las mujeres más bonitas de París. Pero de eso yo no me daba cuenta. Yo la encontraba bonita –ocurría que lo era extremadamente-. Esto no era más que una coincidencia. Tenía una sonrisa adorable y ojos acariciadores. Soñaba con ella.

¿Decírselo? Antes la muerte. ¿Entonces? Probárselo. Hacer economías durante toda la semana y cometer una locura el domingo siguiente.

Hice estas economías y cometí esta locura. Ocho francos: un enorme ramo de violetas. ¡Era magnífico! Era el más bello ramo de violetas que se haya visto nunca. Me hacían falta dos manos para llevarlo.

Mi plan: llegar a su casa a las dos y solicitar verla.

La cosa no fue fácil. Estaba ocupada. La camarera me condujo al gabinete. Se estaba peinando para salir. Entré con el corazón en un brinco.

-¡Hola, pequeño! ¿Para qué quieres verme?

No se había vuelto aún. No había visto el ramo, no podía comprender.

-Para esto, señora. Y le tendí mis ocho francos de violetas.

-¡Oh, qué bonitas!

Me pareció que la partida estaba ganada. Me había aproximado a ella, temblando.

Cogió entre sus manos mi ramo como se coge la cabeza de un niño y lo llevó a su bello rostro como para besarlo.

-¡Y huele bien!

Luego, añadió despidiéndome: - Dale las gracias de mi parte a tu papá.

 

Recuperado el 22 de febrero, de http://www.cuentosbonitos.com/159-mi-primer-amor.html

 

 

 

1. ¿Por qué se deduce que el niño no quiere decirle a la señora lo que siente por ella?

A) Porque se siente intimidado ante su belleza.

B) Porque es muy tímido.

C) Porque es menor que ella.

 

2. Los siguientes son acontecimientos presentes en el relato anterior. ¿Cuál opción señala el orden correcto en que ocurren estos hechos?

[1] La señora agradece al niño el ramo.

[2] El niño ahorra y compra un ramo de violetas.

[3] La camarera lleva al niño hasta donde está la señora.

[4] El niño piensa cómo probarle a la señora lo que siente.

A) 4, 2, 3, 1.

B) 4, 3, 1, 2.

C) 1, 2, 3, 4.

 

3. La frase “hacer economías” se refiere a:

A) ahorrar.

B) hacer cuentas.

C) vender.

 

4. ¿Dónde se desarrolla la historia?

A) En Italia.

B) En Valencia.

C) En París.

 

5. ¿Cuál de las siguientes opciones hace referencia a una opinión?

A) Y le tendí mis ocho francos de violetas.

B) Yo la encontraba bonita.

C) Mi plan: llegar a su casa a las dos y solicitar verla.

 

6. ¿Por qué el niño menciona que “le hacían falta dos manos para llevar el ramo”?

A) Porque necesitaba las manos de alguien más para poder cargar el ramo.

B) Porque el ramo era enorme y apenas podía sostenerlo con ambas manos.

C) Porque no tenía manos y no podía cargar el ramo.

 

7. La expresión “ojos acariciadores” da a entender que:

A) los ojos de la mujer tenían largas pestañas.

B) los ojos de la mujer reflejaban paz.

C) los ojos de la mujer eran bonitos.

 

8. De acuerdo a sus características, este texto es de tipo:

A) argumentativo.

B) descriptivo.

C) narrativo.

 

 

2)          2)    Redactar un resumen breve y coherente  del texto “YO TENÍA TRECE AÑOS”.

Recordar que un resumen es un texto breve, coherente, incluye solo ideas principales, se lo redacta en tercera persona y se omite: diálogos, ejemplos, comparaciones e ideas secundarias.

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